校園浮雕文化墻的分類

大學不僅是學生成長與學習的地方，也承載著人類文化傳承與開拓創新的重任。隨著教育體制的改革創新，許多國內大學開始擴建新的校區。在這一過程中，營造一個既有學校傳承，又煥然一新的校園環境變成了每所高校所推崇的目標。校園中的浮雕對學生的影響是很大的，因為銅浮雕往往具有升華的深層含義。并且校園浮雕具有明確的指導教育意圖，依存在校園浮雕的表達形式中。而校園浮雕不僅僅是歷史的積淀，也是一種精神的象征?，F將高校校園浮雕大致分為三類，分別為紀念性浮雕、裝飾性浮雕和寓意性浮雕，下面一一為大家介紹。

（一）紀念性浮雕：紀念性浮雕的題材一般來源于歷史先驅、學科創始人、學科名人以及與學校發展或歷史相關的人物雕像。例如，在中央音樂學院擺放的聶耳像，不僅是因為聶耳創作了中華人民共和國國歌《義勇軍進行曲》，還因為聶耳卓越的藝術創造能力，為中國無產階級音樂的發展指明了方向。選擇這些名人成為校園文化的代表，也為了讓學生漫步校園時，能夠感受到這些名人帶來的心靈上的感悟，提升自身的素養。

（二）裝飾性雕塑：裝飾性雕塑的題材一般較為主觀，多用來進行情感的表達。裝飾性雕塑一般較為具象，讓觀者能在看到雕塑時感受到作者的創作意圖。例如，清華大學藝術博物館前的《蓮說》雕塑，雕塑的作者是清華大學美術學院的曾成綱教授，整體就采用了一個微微開裂的蓮蓬的造型，向外伸展著枝干。蓮在佛家代表著真善美，蔡元培先生曾主張“以美育代宗教”，意為美是一種修養，是最高的一種境界，這個境界能夠達到宗教般對人的心靈凈化和精神的升華。

（三）寓意性雕塑：寓意性雕塑是一種表達特定含義的雕塑，往往包含著學校的專業優勢和獨特性，制造有寓意氛圍的室外空間，這類雕塑往往會成為學校的標志性雕塑。例如，北京化工大學的《母校之光》雕塑，表達了畢業學子們對母校的熱愛之情。深紅色的大理石基座上，兩只手向上托起三條環繞上升的生物鏈。雙手代表師恩，上升的生物鏈代表著學子不斷開拓創新的進取精神，而大理石基座則是人才成長的基石。這些元素的有機組合形成畫面，兩只手中有彩色燈柱照向高空和三條環繞上升的銀色生物鏈交相輝映，代表母校之光，寓意眾盼母校再度輝煌。